第章：官任，已烧周午教师例接尾。推推镜，
目扫过议：“还件事。()班张老师休产假，班主任位置空。
”顿顿，“林老师，个班带。”议瞬。几个老教师交换神。
排林抬起，没么表：“好。”“班况特殊。”得委婉，
“素质错，但……比较。林老师，活力，适跟沟通。
”“”个用得巧妙。林里翻译——难缠。准确，
其几位特别难缠。散，教英语王老师凑过：“林，真接啊？
班委，陈美兰，之个班主任都被——”个“请”势。
“。”林收拾记本。“还接？”“总接。”林拉背包拉链，
“谢谢王老师提。”王老师摇摇。
林见廊里隐约议论：“就胆”“能撑久”。没顿，
径直回办公。点，林建好群。群名“()班沟通群”，
告只：本群用于布通、班级事务；无容请勿刷屏；紧急事务请私信联系。
刚把维码到群，就始震。申请入群消息接连弹。林逐通过。
数到，条群消息。言“班委-陈”。
“迎林老师！委陈美兰。为方便林老师尽熟悉班级，
理份《班共建初步建议》，请老师查收。”文档紧随其。林点。
格式，目录清晰，共页。客套话，从第页始，
容变：“建议调数课度，
……”“英语阅材料适当增加国原版报刊容……”“建议每排次课，
每位每期至课两节……”“班级座位应按考成绩态调，
激励竞争识……”群里几个秒回：“陈用！”“支持建议，
都为孩子。”“林老师以参考。”林把文档拉到末尾，退。群消息还增加，
都附陈美兰。，点零分。没刻回复。，
群消息条。林点输入框。“谢陈各位用。
”打字速度平稳，“建议已阅。教作将严格遵循教计划与课程标准推，
确保教育公平性与专业性。”截张图，
《教管理章程》第章第条：“教师独负责教育教作，
应尊教师专业权限。”截图群里。“作沟通与理解，而非越界干预。
”继续打字，“续班级事务群及布。谢配。”消息送。
群里片寂。刚才踊跃言几个像，此刻全部沉默。线数显示，
没个话。秒，林震。私信弹。
陈美兰像张精修过职业照。“林老师，些法文字清楚。
方便见面聊聊吗？随以。”林回复：“以。午点，
议。”“能面吗？附错咖啡。”“议更正式，
也方便查阅资料。”林补句，“您得呢？”边顿几秒。“好，就议。
”第午两点，林带着记本议。陈美兰已经。
起比像，妆容精致，穿着剪裁得套装，
议主位旁边子——个位置既能显示分量，又至于太过势。
“林老师真准。”陈美兰起，伸。腕表盘灯反。“陈更。
”林握，对面。隔着张议。标准流程。
陈美兰夸林为，林谢为班级付。氛似谐，但每句话都试探。
分钟，陈美兰切入正题。“其实委边，资源还比较丰富。”微微倾，
“比如，们以联系到几科技公司，排参观。或者组织周末研，
邻点实验——边熟。”林记录，没抬。“还，
如果班级需么设备，投仪啊、图啊，委也以适当赞助。”陈美兰笑笑，
“都为孩子创造更好条件，对吧？”林。“谢好。”，
“统实践活规划经费管理制度。如果需额资源，按程序向申请。
”“程序得。”陈美兰音柔，但话里话，“候特事特办，效率更。
林老师刚接，能解，之几位班主任都们作得很愉。
”“每个老师作格同。”林记本，“习惯按规则办事。
”议几秒。陈美兰笑容没变，但角细微弧度收紧。“也好。
以沟通。”“定。”谈话点分结束。陈美兰还事，先步。
林议里，见跟音廊里规律响起，渐渐。打记本，
刚才记录页面边缘，条竖线。线很直。回到办公，其老师都课。
林从档案柜里抽()班资料。翻到第页。周浩。男。岁。
父亲栏空，母亲：陈美兰。入成绩，期末排名班级第，
第次考滑到。备注栏里，班主任用两个字：“浮躁”。
林目“陈美兰”个字留片刻。然从筒里抽铅，周浩名字旁，
个圈。铅芯B，颜，刚好能清，
也刚好以用橡皮擦掉——如果未必话。传课***。林把档案拢，
放回柜子。锁扣清脆“咔哒”。打，始准备周班课件。
标题：“规则与边界——成最课”。屏幕映，
平得像无面。第章：流第回期考试最物理。
午教很，只尖划过音偶尔翻试卷响。林讲台监考，
目平稳扫过个班级。过半，第排靠位置传微震。很，
但够清晰。林抬起。周浩正着，压试卷，垂侧。
微微侧向户，袖截边角。站起，脚步很讲台。
经过周浩边，震又响次。次清，音自抽屉。
周浩迅速往抽屉里缩缩。林脚步。“请站起。”音，
但考里格清楚。全班抬。周浩僵两秒，站起。
林伸从抽屉里拿——屏幕还亮着，聊界面。
最面条刚消息：“第题选C？”把屏幕转向周浩，没话。
周浩从转，嘴唇，没音。“考试结束办公。”林收起，
回讲台，“继续答题。”半考试，教里只剩摩擦音。没个抬。
收完试卷，林刚回办公，就响。显示：陈美兰。接通瞬，
音带着刻平稳：“林老师，考点状况？”消息传得真。
林，考试结束才分钟。“周浩考试期使用，涉嫌作弊。”，
“具况需步核实。”“孩子还，糊涂。”陈美兰语，“林老师，
事能能部处理？记过公示对孩子理响太。而且……”顿顿，
“传对们、对誉都好。”“们”两个字咬得。林到。
正两两考。“规确规定，考试作弊记过次，公示。”，
“惩罚，教育部分。”“规定，活。”陈美兰音半分，
“之张老师候，也遇到过类似况，都批评教育为主。林老师刚，
能太解们传统。”“解规。”林，
“也解规则识成必修课。”话沉默。几秒钟，陈美兰再，
语彻底变：“林老师，很。”“龄无。”林，
“按程序报教务处。公示从始。”通话结束。林放，
打始况。文档打到半，教务处主任话。“林老师，
反映处理考试***方式……比较。”主任得委婉，
“以再沟通？”“规第章第条。”林，“需您吗？
”主任叹：“，按程序。但最……注作方法。”挂掉话，
林继续打字。标屏幕平稳，，又。第，
处分公示贴教公告栏。标题，打印字。周浩名字第。课，
公告栏挤满。议论，匆匆过。林站廊边往，
见周浩着步穿过群，拉链拉到顶，遮半张。午，
群氛围始微妙变化。几个平活跃像沉默。另个群里，
消息却断弹——陈美兰经营“核群”，林里面，
但总信息漏。“孩子压力，偶尔犯错以理解。”“老师威，方法太激。
”“教育讲度，棍子打适。”些话辗转传到林，
已经裹好几层包装。告诉英语王老师，完又补句：“林，点。
陈美兰里很响力。”“。”林正准备班课件，“谢谢王老师。
”“还班？讲么？”“诚信。”王老师张张嘴，最还摇摇。
周午最节班课。林教，们已经好。周浩倒数第排，
摊着本，睛盯着面。“今班主题‘诚信与规则’。”林打投，
“们点名，针对具事件。只讨论个问题：为么们需规则？
”匿名条。“请真实法：如果到同作弊，么？为么？
”条收，林随几份。“告诉老师。因为对其认真考试公平。
”“假装没见。怕得罪。”“先私提，如果再告诉老师。”到第份，
教里很。林抬起：“没现法？
”个女举：“得……规则就像灯。没灯，套。都闯灯，
最谁都过。”“很好。”林点，“如果到闯灯呢？
”“按规则等灯。”女，“但也希望闯灯别事。”几个笑。
氛松些。林向排：“周浩，么吗？”全班目转过。
周浩抬起，涨得通。嘴唇，音很：“……没见。
”“问没见。”林，“问对‘规则’理解。”沉默持续几秒。
“……应该规则。”周浩终于，“然……公平。”“对谁公平？
”“对……守规则。”林点点，没再追问。切换灯片：“所以规则束缚，
保护。保护每个努力被践踏，保护公平环境被破坏。”课铃响，
最：“每个都犯错。犯错之，选择掩盖，还选择面对。
”陆续。周浩最，到，，回林。
神很复杂。难堪，困惑，还点点别么。林对点点。周午，
林约陈美兰见面。还议。次陈美兰迟到分钟。没歉，
只把包放，。“林老师周末还加班，真辛苦。”。“教育没周末。
”林推过个文件夹，“周浩期记录。”陈美兰没接：“么？
”“您先。”陈美兰翻文件夹。第页考勤表，“迟到”标记密密麻麻，
集。第页作业提交记录，空格占半。第页课堂记录，
次被科任老师备注“干扰课堂”。翻到最页，才作弊事件完报告。
陈美兰指面。指甲，淡，边缘修得很。“您之，
孩子自尊您面子。”林，“但，未‘里子’。
”陈美兰抬起。“次作弊以遮掩，次迟到以解释，作业交以理由。
”林音很平，“但习惯谎。您希望成为个么样？
个每次犯错都帮忙擦***？个认为规则以靠系面子绕过？
”“指责教育方式？”陈美兰文件夹。“陈述事实。”林，
“您企业，应该比更清楚——真实世界里，规则漏洞以钻次两次，
但没能永活例里。”议得能见空调运转音。
陈美兰盯着文件夹封面，很久没话。当再次抬，表像拼凑过。